比“延长专硕学制”更关键的是什么？

▲2021年12月25日，比延北京一硕士研究生考点，长专考生步入考场。硕学新京报记者 郑新洽 摄

一直以来，制更专硕学制2至2.5年、关键学硕学制3年，比延已成惯例，长专但最近，硕学多所高校官宣延长专硕学制。制更据澎湃新闻报道，关键对于专硕的比延学制变化，有学生表示“喜忧参半”。长专“喜”的硕学是延长学制带来了找工作的一年缓冲期；忧的则是这多出来的一年同样带来了学费与就业的双重压力。

近年来，制更“专硕有没有必要读三年”这一话题，关键在考研生中的讨论热度长期居高不下。讨论这一问题，需要立足专硕的培养定位进行。各高校在调整学制时，要由教授委员会与学术委员会，根据专硕的人才培养目标和质量标准，科学设置专硕的学制。能以2年学制确保培养质量的，没有必要延长到3年，而确有必要延长到3年的，则向学生充分说明理由。

我国把硕士研究生教育分为学术硕士与专业硕士，主要是为了形成更合理的研究生培养结构与提高研究生培养质量。从人才培养定位看，学硕是培养今后有志于进行学术研究的学术人才，而专硕则是培养高素质的应用型人才，本质上属于职业教育。

显然，学硕和专硕的培养定位是完全不同的。但是，我国很多研究生培养机构却存在参照学术硕士培养模式，培养专业硕士的问题。这样一来，由于专硕的学制比学硕短，专硕就变为了学硕的“压缩版”，学硕的地位就比专硕地位高；同时，高校也以专硕学制更短来吸引学生报考。

随之，也就出现了延长专硕学制，实行和学硕一样的三年学制的建议。支持者认为，学制一样，有利于保障专硕的培养质量，提高社会对专硕的认同度。

但如果专硕依旧参照学硕模式进行培养，专硕除了名称不同、学费标准不同外，与学硕有什么不同呢？有不少学生认为，此举是学校为了多收学费以及应对研究生就业难，并不是为了提高专硕的培养质量。

从一些发达国家的硕士研究生教育看，也是分为学术硕士和专业硕士（课程型硕士）。专硕的学制更短，有的只有一年，学完规定课程学分就获得硕士学位。

这种硕士培养能得到社会认可，有两方面原因。首先是并不把硕士作为高学历对待，而是作为过渡教育，给受教育者职业化所需要的教育即可；其次是课程教学要求严格，按照培养应用型人才的要求，采取产教融合方式，开展项目式教学，让受教育者得到高强度的训练。

因此，讨论是否延长专硕学制这一问题，首先必须明确专硕的人才培养定位，专硕的人才培养定位与学硕的人才培养定位是完全不同的。其次，要根据专硕的人才培养定位，形成与学硕不同的特色鲜明的人才培养模式，包括要实行双导师制，推进产教融合等。在此基础上，就可以确定用多少时间实现培养目标了。

总之，比延长专硕学制更重要的，是明确专硕的培养定位，探索不同的人才培养模式。这是提高专硕培养质量的关键所在。

为此，要落实和扩大学校的办学自主权，对于本校的研究生培养规模、结构，具体专业的课程设置、人才培养模式这类教育事务，应由学校的教授委员会与学术委员会负责，结合具体情况充分论证。这样才能形成本校的培养特色，保障人才培养质量。

撰稿/熊丙奇（教育学者）